La réforme des classes préparatoires

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Objectifs

• alléger les horaires d'enseignement (de 35 à 28 heures en moyenne)
• développer l'initiative personnelle et le choix des élèves par le biais de travaux personnels encadrés (TPE) ou de travaux d'initiative personnelle encadrés (TIPE)
• faire une plus grande place aux sciences expérimentales et appliquées (chimie, biologie, mécanique ...) et revaloriser la filière technologique.

  L'importance de cette réflexion, débutée en 1991, a été confirmée depuis par deux faits :

• l'augmentation des effectifs des classes préparatoires, rendant peu réaliste l'ambition d'enseigner à tous un programme de mathématiques très abstrait (dès 1991, l'Union des Professeurs de Spéciales estimait que seuls 25% des élèves suivaient le cursus sans problème, alors que les 25% suivants «passaient à côté» de certains enseignements, et que les 50% restants «souffraient» face à des programmes trop chargés et trop ambitieux) ;
• la réforme du baccalauréat scientifique dont les premiers titulaires sont arrivés en 1995 dans l'enseignement supérieur et qui introduit le choix d'une option lors du passage première-terminale (tous les élèves n'ont pas les mêmes acquis en mathématiques ou en physique-chimie suivant l'enseignement de spécialité choisi en terminale).

  Deux réflexions parallèles ont ainsi été menées :

  l'une sur l'évolution des classes préparatoires aux écoles d'ingénieurs agronomiques (prépas C),
  l'autre sur la rénovation des prépas scientifiques (M,P) et technologiques (T).

Document produit par le CEFI