Bien
que les questions d'éducation aient longtemps été
en dehors du champ de compétence de la Commission européenne,
il était évident que se poserait un jour ou l'autre
la question de l'homogénisation des structures des études
supérieures, dans un contexte de mobilité professionnelle
transeuropéenne.
De
fait une directive avait précédemment établi
une équivalence de principe des études à
bac +3 pour toutes les professions à accès réglementé,
comme les infirmières. Mais son application était
problématique pour les ingénieurs, dont la profession
n'était réglementée que dans quelques pays
(espagne,Angleterre, Grèce).
A
l'occassion de sprogrammes européens de mobilité
le principe d'une comptabilité en unités de valeurs
- les ECTS - s'était peu à peu affirmés,
sans que soit évoqué un rapprochement des schémas
d'études;
C'est
en Juillet 98, à l'intiative de Claude Allègre qu'un
colloque se tenait à la Sorbonne, qui débouchait
sur une déclaration quadripartite faisant d'un schéma
3-5-8 la base d'une convergence à construire des études
supérieures
Unee
année plus tard une conférence élargie à
29 pays, conduisait à l'adoption d'une déclaration
politiqu dite de Bologne, fixant comme objectif à moyen
terme la mise ne place d'un dispositif à étages,
proche, sinon similaire sau système d'études nord-américian.
Points
de vue