Présentation du champ

Le terme d'intelligence économique renvoie à l'importancecritique pour tous les acteurs de la vie économique d'avoir une connaissance pointue de leur environnement au sens large du terme, puisqu'ilfaut y inclure la connaissances des politiques publiques, des stratégies industrielles de ses concurrents, le suivi des évolutions technologiques et des inventions. La bonne information permet d'avoir consceince du besoin d'une décision et de prendre celle-ci de manière optimale.

L'accès rapide et étendu à une masse énorme d'information via internet pose à l'évidence le problème de l'intelligence économique dans des termes totalement nouveau. La question est moins l'accès primaire à l'information, que la capacité de reconnaître ce qui est intéressant et qui produit cette information.

Les contenus des enseignements «intelligence économique» selon l’AFDIE»

L’Association Française pour le Développement de l’Intelligence Economique (AFDIE) a lancé une enquête auprès de 300 universités, écoles de commerce, écoles d’ingénieurs et formations d’entreprises pour mieux définir l’offre de formation à l’intelligence économique tant sur le plan des contenus pédagogiques que des débouchés.

L’analyse détaillée de 30 programmes représentatifs de la diversité des réponses recueillies permet de dégager un certain nombre de constats et de tendances qui illustrent bien les difficultés de positionnement de l’intelligence économique dans le découpage universitaire et professionnel :

• hétérogénéité d’une offre qualitativement inégale et mal positionnée
• trop forte importance de la veille au détriment des autres dimensions de l’intelligence économique
• absence de reconnaissance en entreprise de métier spécifique lié à l’IE
• absence de réels prescripteurs capables de réguler le développement de ces formations qui répondent plus à des initiatives individuelles ou contextuelles qu’à une réelle demande du marché
• trop forte orientation marketing des offres de stage

Les contenus identifiés au sein des programmes:

Phase du processus (domaines)	Activités(contenus)
Recherche et recueil des informations et des connaissances clefs	Veille juridique Veille technologique Veille sociale Veille économique
Traitement et interprétation des données recueillies	entretien des bases de données et de savoirs
	Sécurité des informations et des traitements
	Protection juridique et patrimoniale
	Administration de données
Formulation des raisonnements stratégiques	Stratégie d’innovation
	Conduite de projets
	Anticipation et maîtrise des risques
	Evaluation des effets des décisions à prendre
mise en oeuvre des actions et animation des réseaux	Animation de réseaux d’influence
	Déploiement des actions offensives
	Communication sur les valeurs
	Dialogue avec les parties prenantes
Evaluation des effets et mutualisation des pratiques	Etude d’impact
	Rétro veille sur les processus
	Echanges de pratiques et de savoirs
	Audit IE, auto-évaluation
Extrait du rapport Carayron

Des grandes écoles timides

L’enseignement de l’intelligence économique n’y est pas abordé sous le même angle. Les futurs cadres des entreprises acquièrent une formation
dans le domaine de la «veille» mais plus rarement dans celui de la protection de l’information. Les politiques d’influence font l’objet de rares approches à l’exception d’HEC et de l’Ecole de Guerre Economique (groupe ELSCA).
Ainsi, tous les élèves d’HEC suivent un enseignement sur la « veille » : mais 20 % d’entre eux seulement sont formés à la protection de l’information. Ce constat, loin d’être réservé à cette école, révèle bien la place ténue de l’intelligence économique dans l’enseignement au bénéfice de ses publics naturels.

L’Ecole des Mines de Paris a pris l’initiative, depuis plusieurs années, de fournir 25 heures d’enseignement d’intelligence économique avec des cours magistraux sur la veille technologique, la protection et l’étude comparée des dispositifs d’intelligence économique, assortis d’études de cas. Cet enseignement reste, malgré tout, optionnel.

 

Répertoire des formations (INPI)


Ceipi: http://www.ceipi.edu

 

 

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http://www.cefi.org/